美国学外语吗，有没有从不背单词而英语特别好的人？
不单词英语却特别好的人，那一定是英语阅读量大的人。
我们大部分普通人来说，背单词就是要对着词表或者是以个词汇册子，专心致志地背单词，其实这样背是孤立的背单词；那么高级的背单词的办法就是在阅读当中背单词，就是我们没有看见别人像我们一样正儿八经地背过单词，但是人家的词汇量却比我们大得多的根本原因所在。
现在不是实行创新吗？其实学英语也可以创新。学英语是必须要背单词的，但是真正的背会单词，绝对不是我们装出一个背单词的样子就可以完成了的。背单词一定要杜绝假装努力。
背单词，我们只要一个效果就是背会，然后在阅读当中，我们能认识我们背过的单词，从而做对题，提升我们的英语学习成绩。
真正的背单词应该是放在学习者的心里面的，不必要一定对着一本词汇册子，也不必要一定要让身边的人看到我们是在学英语，其实一边吃饭也一边可以回忆一个我们经常记得忘忘了又记的单词，比如design。
听听冰心先生的话吧。
与其临渊羡鱼，不如退而结网。那些英语好，却不背单词的人，他一定是在换了一种方式，是我们看不到的方式，在背单词，我们也可以跟她一样去学习呀。
无论你想什么样的办法，是什么样的劲儿，反正就是要把英语学好了。条条大路通罗马，说不定你还能在没有路的地方踩出来一条小路呢，比如通过做题来把自己的英语成绩提高了。
还有人是通过听听力来扩大自己的词汇量，提高自己的英语能力。是我们可以利用网络上这么方便的英语学习视频的观看来扩大我们的词汇量呢？
只要一个人想做成功一件事情，他一定会想出来多个办法来到达目的地的。我们一起试一试[大笑]
张嘴背单词，这是我在2021年收获到的最大的一个学英语的方法，一起张开嘴巴子词也是一件非常有趣的事情，相信我们的发音会越来越好，不是么？
日德法俄哪一科好学？
你好谢谢邀请！
英语和西班牙语有很多单词很相似的，楼主是有英语的基础想学习其他的语种吗，那么建议学习西语吧。应用的范围广，现在就业也很不错的一门语言。楼主可以来千奕学校参加基础的课程，打好坚实的基础。 德语和英语也同属于一个语系，也可以学习德语，但是需要注意的是德语的发音和英语有些的发音相差比较大，前期学起来可能会稍微有点吃力，但语言类的东西边学边用就好学多了 。
为什么现在国人都要学英语？
大家好，我会看人间万象，欢迎关注哦！~
一、中国人学习英语的原因：
1.升学要求：这个是最直接的原因和动力了吧
2.走向世界，与国际接轨：现在出国，通用的语言是英语，你出去说中文基本上没有人能够听得懂。
3.教书育人：很多人学习英语就是为了当英语老师，教书育人，养家糊口。
4.就业需求：现在很多专业都需要用英语，相关专业还有：国际经济法专业、国际贸易类、商务专业、医学专业、国际政治专业、历史专业、考古专业、传媒专业、舞蹈专业、财务专业、文学专业、师范专业、数学专业、工程专业、电子专业、生物技术专业、软件和信息技术专业等，都离不开英语的学习或国外文献资料的查阅，没有良好的英语基础，这些专业领域是不会取得重大建树的。
为什么上英语课有些老师不讲英语而讲汉语呢？
这个问题问得好！中国人学习英语缺少语用环境，所以我建议能用英语讲课最好少讲或不讲汉语。下面我就此话题展开说说我的观点，欢迎您的点评和讨论。
一、英语课堂教师使用全英教学利大于弊。孩子们从小接触的英语如果全部课堂都是汉语传授，那肯定不行。学生如果只学会了“英语知识”，对英语这种用来交际的工具，只能会刷题，离开试题，英语学习就是“两眼一抹黑”。学生十几年所学的英语就是“哑巴英语”。即不会说，也听不懂。
有些老师认为，学生词汇量有限，担心学生听不懂，所以干脆一开始就少说甚至不说英语，导致英语课堂教学成了名副其实的“汉语式英语”模式。
还有的老师英语口语很差，自己很少说，更不用说提高学生的口语交际能力了。课堂上，有的孩子在课外报了口语班，英语说得很溜，回到班上，老师仍一如既往多年来用汉语授课，所以，学生很渴望在老师的带领下进一步提升自己，学生课堂上尽量用英语表达自己，可是，老师却不能很好地回应，这样很大程度上打击或阻碍了学生对英语学习的积极性。
老师如果使用全英教学，让学生彻底忘掉母语带来的困扰，势必带动课堂趣味化引领，让全员参与成为可能。学生不退缩（尤其是小学生喜欢表现自己），表演欲望强烈，课堂的带入效果、示范效果、参与效果极大增强，英语的“语用”意义就能做到更好地延伸。
教师的全英授课是作为英语教师的本分、特征、能力的集中体现。如果自己能力不行，真的该反思自己如何尽快提升了；如果是担心学生听不懂，说不出口，真该转变思路，大胆放开，开阔眼界了；如果你的课堂一直都是死气沉沉，学生成绩一直不好，不仅你是在误人子弟，未来你的路子将越走越窄，因为不久的将来，学生在中考和高考中听说成绩都会算到总分中来。
二、什么事情都会有两面性，机动灵活地把握课堂教学模式才是还英语课堂于本真的“道德课堂”、“高效课堂”。如果老师课堂一味地都用英语授课，学生对过于理论化的语法知识，语法的专业术语非常模糊，像水中捞月一样，没有一点头绪，时间一长也容易让学生听不明白，更不利于将知识性的词块或词块链、有效地接纳和吸收。鉴于此，老师针对不同课型采用不同的授课模式和语言是比较正常的，也是比较科学的。
我们当老师的应该在上什么课、怎样备不同的课、采用什么情景模式导入，利用什么特殊手段调动学生，影响学生，引领课堂是老师真正应该考虑的内容。不要盲目地追求一种时尚，一种所谓的“优化风格”，更不要盲从。所谓“只有适应的才是最好的。”一双鞋子究竟合不合脚，只有自己的脚知道。
看到别人的好，原物照搬过来是不对的。讲究因人而异，因地制宜，因课型而宜，有创新，用积极有效的授课策略，激发学生不断变化，跟进，提升英语思维，从而促进英语语言交流。
一位英语教师如果为了过于追求一种全英教学，用学生听不懂的专业语言传授语法课，是很不受欢迎的。但一个外教，来到中国给孩子们授课ta不会说中文，但ta的课堂为什么会吸引孩子们呢？这是又一个涉及到“语用”问题的关键。我们如果仔细认真地听一听ta们的课，你会发现，他们与学生的互动很好、课堂语言幽默、风趣，学生参与度很高，巧妙地运用教具、多媒体等首都按，充分展示师生的实际生活本源。真正地讲究语法在考试中的运用几乎在他们的课堂上不涉及。其实，外国人根本不太重视语法，或课堂就不讲语法。
根据我们自己国家孩子们学英语的实情，一开始可以允许说点汉语，慢慢地随着学生词汇量的增多，在逐步使用全英授课。
三、学生学习英语的实效性和交际效果完全取决于教师的教学理念。长期以来，老师都在用汉语教英语，一方面受传统的教学思维定势的影响，受高考指挥棒的影响，反正是“能做题得高分”就行了；另一方面缺少创新发展理念，自己不思进取，还往往怪罪到学生头上。怪学生什么都听不懂，其实，完全不是这样的。譬如说，苦瓜这种食材，很多人不喜欢它的苦，甚至有人看见它，就有意躲避它、厌恶它。其实他的营养价值很高，它是一种低脂肪、低蛋白、低核黄素、低视黄醇的食物。难道说因为味苦的食物就残忍地拒绝它吗？难道老师认为学生听不懂就干脆一句英语都不说了吗？我看这个问题还是老师本身思想有问题。英语教学应立足长远，立足未来，立足它自身交互的工具性，才是解决问题的关键所在。
如果教师本身对口语教学、听力教学非常重视，懂得大量的语言输入与语言输出的关系。势必会导致学生对英语课堂产生极大兴趣。大量的听和读，促进学生能够把输入到脑海里的信息很准确地表达出来，学生就会有成就感，他愿意展示自己的学习效果，从而得到老师对肯定和同学们的称赞。大量的说和写很大程度上基于学生对语言素材平时的有效积累，时间一长，学生才会有一种驾轻就熟，左右逢源的感觉。
所以，学生很好地运用英语交际既是新课标的要求，也是学生学习英语的最终目的。老师用全英教学是很好的创设英语学习环境的必要手段和有效途径，也是保证课堂效果的方式方法，更是充分展现教师教学水平的一种技能。
学生学习英语的实效性和交际效果完全取决于教师的教学理念。学生学习英语的实效性和交际效果完全取决于教师的教学理念。学生学习英语的实效性和交际效果完全取决于教师的教学理念。关于【美国学外语吗】和【有没有从不背单词而英语特别好的人】的介绍到此就结束了，热烈欢迎大家留言讨论，我们会积极回复。感谢您的收藏与支持！
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